兒童因面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，普遍出現(xiàn)較強(qiáng)烈的焦慮心態(tài)，這種“兒童恐慌”嚴(yán)重扭曲了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人格發(fā)展。 　
　
    素質(zhì)教育就是要讓多數(shù)人成才。推進(jìn)素質(zhì)教育，離不開現(xiàn)代的人才觀，可以說，現(xiàn)代人才觀是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。 　
　
    當(dāng)今素質(zhì)教育之所以進(jìn)展困難，在綜合復(fù)雜的諸多原因中，片面的人才觀是一個(gè)巨大的因素。由于用人機(jī)構(gòu)招聘人才有學(xué)歷越來越高的傾向，許多父母也期望孩子的學(xué)歷越高越好。高期望帶來高壓力，讓本來已經(jīng)超負(fù)荷學(xué)習(xí)的孩子不堪重負(fù)。一些學(xué)校公布考試成績甚至按分?jǐn)?shù)排名次的做法，更讓不少孩子變成了“差生”，使他們生活在自卑和絕望中。 　
　
　 縱觀中外人才成長史，人才的出現(xiàn)往往是基于濃厚的興趣和執(zhí)著的探索習(xí)慣。認(rèn)知需要是一個(gè)人最強(qiáng)大最持久也最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而競爭需要是一個(gè)人最具消極性與破壞性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力越大的孩子認(rèn)知需要和成就需要越低，這說明過大的學(xué)習(xí)壓力是不利于人才成長的，而只會(huì)壓跑孩子的想象力與創(chuàng)造力。 　
　
    我認(rèn)為，成功的概念是6個(gè)字，即發(fā)展、選擇、和諧。如果確立了發(fā)展、選擇、和諧的新成功觀，我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來許多被認(rèn)為是“差生”“壞孩子”，其實(shí)都是很可愛的，都是潛力無限的。上海閘北八中就是一個(gè)范例。該校是一所薄弱初中，留級(jí)生一度達(dá)到38％。但實(shí)施成功教育以來，每個(gè)學(xué)生都達(dá)到合格以上水平，并且人人抬起頭走路，為社會(huì)輸送了各類人才。該校師生們的經(jīng)歷深深感動(dòng)了我，我為他們寫了一本書《喚醒巨人》。在我看來，真正的教育就是喚醒孩子心中沉睡的巨人。 　
　
    人才觀反映人的價(jià)值觀，而價(jià)值觀是人們行為的導(dǎo)向。因此，確立起現(xiàn)代的人才觀與成功觀，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)予以高度重視。

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